维廉教授(加州大学圣地亚哥校区比较文学教授)，以去年在哈佛商学院PCMPCL（Program on the Case Method and Participant-Centered Learning，参与式个案教学方法）的例子，向与会的来宾分享他所学习到的经验。

哈佛商学院自1908年成立以来，已经有一百年的历史了，在这美国知名的名校中，培育了许多业界与学术界的优秀人士，而究竟哈佛有什麼样的经验，是值得台湾教育学习的呢？

任维廉表示，哈佛MBA个案教学法不同于传统老师唱独角戏讲授知识，而是透过众多个案，学生须主动参与，老师的角色是仅从旁协助其认为学生该知道的，任维廉说，如果用传统演讲的方式上课，哈佛可是会把老师开除的！

而在课程中，任维廉表示上课学员必须不断的讨论与思考，老师在课前会发给学生个案，而学生在踏进教室前须先暸解个案的状况，并且与组员不断地进行讨论，但他提到，这段过程是属于开放性讨论，透过对话的过程，分享成员的心得，互补学习，进而修正自己不够周延的意见，所以不必刻意形成共识。

任维廉提到，个案学习分为四个阶段，分别为：

「自我思考」：个人课前準备。

「参与讨论」：上课前的小组讨论。

「重新思考」：参与课堂讨论。

「观念整合」：发展自己的管理风格，而在观念整合的阶段中，老师通常不介入讨论，也不下结论，让学员学习尝试归纳出一套整合性的概念结构，并且有更多元的思考。

而这样学生为主，老师为辅的教学方式，也不禁让人思考，是否教授的角色不重要？任维廉表示，教授主要的功能在于筛选个案，对问题提出质疑，引导讨论，并且强调重要且不明显的概念给学生，教授在课堂中连黑板的书写位置也仔细思考过，甚至会用剧情的方式模拟，让学生了解状况，更加深入情境中。

这样学习个案的目的，在于让学员训练自己如何在个案时空情境下做决策，并且知悉需为决策的后果负责。任维廉以亲身例子表示，当初有一个模拟状况，是他扮演一家房地产业的副总，需将十年来未能转为商业开发的土地卖掉，当别组开出一个高于他起初购买价的金额时，他相当兴奋的认为自己要赢了，但孰不知别组身为买方，拥有可以更改土地名目的资讯，也就是有很大的机会可以进行开发，表面上他似乎是这场交易的赢家，但其实买方可能才是获利最多的一方。而这也是个案学习方式中，学生必须针对每个个案重新思考，除了表达自己专业见解外，也学习欣赏别人的表现。

任维廉表示，他也曾与其他老师讨论是否所有学校适合个案教学，又或者只有EMBA的学生适合，虽然任维廉未在分享中表示明确的答案，但他丢了这个问题出来，实值得各位老师仔细思考。

以一哈佛商学院学员的身分，任维廉分享他在个案学习中的经验，不仅可以告诉学生在学习上的方式，也带给教授们哈佛教学方式的啟发，在人才纷纷欲往国外深造的情况下，台湾教育应借镜世界名校的教学理念，打破过去传统僵化的思维，让学生得以在国内拥有更好的教育水准。