摘  要：实践教学是高职教学过程的重要环节，是培养学生专业技能、提高学生动手操作能力的重要手段。本文以陕西工业职业技术学院实践教学管理为实例，从加强实践教学条件建设、规范管理、制度建设等方面入手，围绕如何提高学生的实践能力、培养高素质技能型人才，进行了初步探索。

      关键词：实践教学；规范管理；制度建设；探索

 

      随着我国走新型工业化道路、建设社会主义新农村和创新型国家对高技能人才要求的不断提高，高等职业教育面临着极好的发展机遇，高职教育的定位与培养目标更加明确。教育部教高［2006］16号《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》文件指出，高等职业教育“要全面贯彻党的教育方针，以服务为宗旨，以就业为导向，走产学结合发展道路，为社会主义现代化建设培养千百万高素质技能型专门人才”；“要针对高等职业院校学生的特点，提高学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人”。简单地说，职业教育就是要培养能够掌握从事某种社会职业所必须具备的知识和技能的应用型人才。因此，职业教育具有很强的职业针对性、社会性和实践性。

      为满足高等职业教育对学生实践能力的要求，强化学生实践技能的培养，我院在加强实践教学工作方面，进行多方面实践与探索。

      我院高度重视校内实验实训基地建设，始终把改善校内实验实训条件工作放在基本建设的突出位置来抓。

      近三年，学院投资900多万元专项资金，进行实验实训室的功能改造、扩建和新实训室建设。改建模拟电子实验室等3个实验室；扩建16位机接口实验室、车床实习基地等4个实验室；新建通信原理、塑料成型与模具实训室、机械创新实训室、电子设计创新实训室、电子商务实训室、计算机速录实训室、软件实训室等11个实训室，学院各种实验实训基地达到61个。

      自筹资金之外，积极争取政府、社会经费资助，多方筹措资金，努力改善实验实训条件。利用日本协力银行贷款项目，投入960万元人民币，建设成数控实训基地、可编程实训室、自动控制综合实验室；利用420万元中央财政支持的实训基地建设项目，建设数控维护系统实训室，扩充数控车工实训设备22台套。

经过多年建设，我院建成61多个具有仿真职业环境，装备先进、功能齐全、软硬件配套的各类综合实验实训室及实训基地。

      二、规范管理运行机制，充分发挥资源优势

      在加强建设的同时，如何发挥教师最大潜力，充分利用现有资源、提高已有设备的利用率，强化学生的职业技能，这是实践教学管理的重点。

      1、建立了院、系（部）两级进行建设和管理的运行机制

       学院本着资源共享、优化配置、增强功能、充分发挥现有实践教学资源的规模优势及综合办学效益，针对能够面向全院大部分专业进行实践教学服务的基础性、公用性、通用性实践教学资源，于2004年在认真摸底调查、充分研讨的基础上，进行了有机整合和优化重组；形成了院、系（部）两级进行建设和管理的机制，其中系（部）级主要负责相应的专业性实验实训教学资源（包括人员、设备、场地等）的管理与相关教学活动的组织实施，院级由“工业技术中心”和“校办工厂（咸阳机床厂）”两个独立的教学单位组成，主要负责面向全院大部分专业使用的通用性、基础性及实训性比较强的实验实训室及实训基地的管理与相关教学活动的组织实施。

      2、形成了“实验室——校内实训基地（工业技术中心+专业实训室）——校办工厂”三级配套成龙的结构梯次

系（部）级管理的专业性实验实训室、实训基地，共有52个，可以满足全院38个专业的专业性实验实训教学项目的实施，为学生学习和掌握基础课、专业课知识与基本的实验、实操技能创造了良好的条件，可实现由基础到专业的过渡。

      “工业技术中心”是一个集教学、培训、生产、科研相结合的四位一体、综合性的独立教学实体，下设钳工实训基地、车工实训基地、铣工实训基地、磨工实训基地、数控技术实训基地和计算机技术中心等6个实训基地，建筑面积近4000㎡，拥有车、铣、钻、磨等机床和计算机等设备共548台（套），功能齐全，设备先进，其中属于“高、精、尖”且单台价格在10万元以上的的大型贵重设备仪器有49台（套），设备总值1487.26万元。

      中心可同时接纳近700名学生进行钳工、车工、铣工、磨工、数控车、数控铣、特种加工、精密技术测量及计算机操作等实训教学活动，每天的实习实训承受能力可达700～1500人次（即单班制700人、两班制为1400人、三班制1800人，每班为6小时；其中计算机技术中心实行单班制和两班制）。在日常的实践教学安排、组织与管理过程中，充分体现“以人为本”的思想，根据职业技能及职业素质的养成规律，循序渐进，极大激发学生接受新事物、探求新知识、掌握新技术的求知欲望；从而使学生的知识技能实现了由低级到高级、由单项到综合、由专业到模拟的过渡，达到“理论功底扎实，操作技能熟练，职业道德良好”的综合素质养成训练的培养目标。

      “校办工厂（咸阳机床厂）” 是学院所属的教学实习和生产经营实体，为学生进入职业生涯提供真实的基础性、前期性职业素质训导场所。校办工厂建筑面积20864平方米，拥有各类机械加工设备470台（套），设备总值800万元。它是全国高职学院中规模最大、工种最全的实习教学基地和国家系列工具磨床的定点生产基地；其产品传销全国并出口远销到20多个国家和地区，部分产品填补了国内空白，质量性能处于国内领先水平。它以真实的企业生产环境和良好的工程实践教学条件，成为颇具实力和特色的校内实训基地，是实施技术与职业教育不可或缺的重要组成部分。设有铸造、锻造、机械加工、热处理、装配、机修、工具制造等生产车间，有实习指导教师和工程技术人员279人，可同时为 “机械制造与自动化”、“电气自动化技术”、“材料成型与控制技术”等骨干专业和专业群提供15个工种、300个生产实习岗位，每年接纳3000余名学生进行生产性实习。学生安排到相应的生产或管理岗位，能够直接参与到产品零件的工艺制定、程序编制、加工生产、产品检验、质量分析等生产管理及技术环节，让学生进入真实企业环境，“边工作，边训练，边劳动，边提高”，大大激发了学生进行实习实训的积极性和求知欲。实现由模拟到生产、由生产到创新的过渡。

      三、加强师资队伍建设，打造优秀教学团队

      按照“以德为先、崇尚技术、培育名师、打造团队”的师资队伍建设思路，通过“培养、引进、聘请”等途径，传承我院“专业教师进车间，工厂技师进课堂”的师资队伍建设传统特色，努力建成一支师德修养好、教育观念新、专业水平高、实践能力强、结构优化、专兼结合的教师队伍。近两年，我院数控技术实训团队、电气自动化专业教学团队被评为陕西省优秀教学团队。

      在此基础上，学院通过各种方法和途径，采取相应的有效措施努力提高专业基础课和专业课教师中双师素质教师的比例。一是根据陕西省人才引进、调入政策，先后从企业及科研院所调入34名有丰富工程实践经验的专业技术人员充实教师队伍。二是积极组织教师参加教育部组织的教师专业技能培训班获取技能合格证书。三是依托陕西省机械工业专业工种职业技能鉴定站及陕西工业职业技术学院职业技能鉴定站，组织教师参加专业技能培训，并考取专业技能考评员资格证书或专业技能等级证书。四是充分利用校办工厂、同行业企业资源，有计划地安排青年教师到对口岗位顶岗实践锻炼。五是鼓励教师积极参加科学研究和校办工厂新产品研发工作，提高教师的科研能力、专业技术应用能力和实践能力。六是有计划地安排青年教师参与校内实验实训基地的策划、设计与建设，指导实验实训教学。七是帮助社会企业开展技术革新、项目开发等技术服务，培养锻炼实践能力。经过建设，全院具有“双师”素质和“双师型”教师315人，占全院专任教师比例86.5﹪。

       四、推行实训基地开放化管理，开展自主学习与创新教育

      1、积极推行实验室开放制度，鼓励自主学习，实现学生技能水平与设备利用率的提高。

       根据实践教学的特点，创造条件让学生积极动手，我们充分利用下午和晚上课余时间及双休日，使部分实验实训室、实训基地对学生进行免费开放，充分达到理论与实践的有机结合。如学生可随时到学院的计算机技术中心进行上机，到校办工厂的车间参与生产及工业技术中心的实训基地接受培训。每个寒暑假，校办工厂各车间、特别是机加工车间，总有学生参与生产，几学期下来，有些学生操作技能已经相当熟练，车间师傅可以放心让其承担生产任务。

      2、以各专业创新实训室为基地，举办各种形式竞赛，以赛促学、以赛精艺。

       我院开展各类大学生专业技能竞赛活动，对应于国家、省组织的各类大学生竞赛活动，积极组织院内的预赛和培训活动，在落实好已有奖励支持政策的同时，在场地和设备条件等方面给予优先支持。极大地激发了大学生的学习兴趣和潜能，培养大学生的团队协作意识和创新精神。在各种竞赛中取得了良好的成绩。

       2007年全国大学生电子设计竞赛，我院组织10个队30名学生参加竞赛，获国家级二等奖（陕西赛区一等奖）1名，陕西赛区二等奖1名，三等奖2名，一位指导教师获本次竞赛全国优秀征题奖。

       参加第二届全国高职高专“发明杯” 大学生创新大赛，全院推荐参赛作品156件，我院学生获银奖1名、铜奖3名、优秀奖5名。

       数控工程系组织14名学生参加全国三维数字建模大赛陕西省分赛区比赛，共有9名学生获奖，其中一等奖3名、二等奖3名、三等奖3名。

      2007年数学建模大赛，我院学生获省级一等奖1名、二等奖2名、三等奖1名；

      五、实施双证书制度建设，学历教育与技能培训双收获

      学院积极推行“双证书”制度，1999年起即开始按照国家职业标准、职业资格考试大纲或订单要求，强化职业技能培训与考核。全院所有专业的教学计划制定要求体现双证或多证书制：即专科学历证书加本专业职业技能资格证书（或专项技能证书），为此学院建立专业职业技能资格证书或专项技能证书奖励学分体系，如下表所示：

      学院现设有“陕西省机械工业专业工种职业技能鉴定站”、“陕西工业职业技术学院职业技能鉴定站”和“国家高技能人才培训基地”，同时积极与行业、协会认证机构合作，设立“数控工艺员、全国制图员资格培训点、Pro/E认证培训点、计算机二级证书、NIT及程序员等考试认证、电子商务实战操作资格认证、助理物流师认证、中国市场营销助理资格认证”，全院设立职业技术培训认证机构18个，有专兼职培训教师和技能鉴定考评员151人，可承担机械、电气、信息、管理等21个职业（工种）的职业技能培训与鉴定工作。

      制度的明确要求，机构的有力保障，极大地调动了学生进行专业实训的积极性和实训效果，使他们一方面掌握了技能，又为他们在激烈的人才竞争市场占得了先机，提高了就业率，受到了用人单位的欢迎与肯定。近三年来，毕业生“双证书”获取率达到93％。

      六、建立完善管理制度，保障各实践环节顺利进行

       先后制定了“实习工作管理规定”、“实验教学工作管理规定”、“实验室工作条例”校内实训基地建设与管理办法、校外实习基地建设与管理办法等规章制度，进一步完善实践教学环节管理“一体两翼”目标体系、“软、硬双结合”管理体系、“三条件”支撑保障体系，形成“四双”培养特色。“一体两翼”指以培养高素质技能型人才为主体、以学历教育和职业培训为两翼；“软硬双结合”指实训设施、设备等硬件管理和校内外实践教学管理的规章制度、管理手段和评价指标体系等软件管理相结合；“三条件”指师资、设备和环境三个条件，即熟悉生产、建设、管理、服务第一线的情况，掌握过硬技术的双师型教师，配套成龙、技术先进的设施、设备和仿真职业环境等学习环境要求；“四双”指产学合作、校企合作的“双合作”办学模式，校内、外实训基地并建的“双基地”建设，专兼职结合的“双师型”教学团队建设，取得毕业证书、职业资格证书的“双证”目标建设。

      根据不同实验实训室、实训基地的实际情况，相应采取了不同的管理办法，极大地调动了广大教职员工参与和进行实践教学改革的积极性，紧跟科学技术的发展，努力将层出不穷的新工艺、新技术、新材料、新手段等运用到日常的教学工作中去，提高实践教学质量，促进了老师所教、学生所学与企业发展同步，努力搭建与职业岗位要求接轨的匹配性接口。通过实践教学过程的实施，使得我院实践教学学时占总学时50%以上，校内生产性实训占全部实践性教学环节的85%以上。

      根据教育部教高［2006］16号文件精神，“高等职业院校要保证在校生至少有半年时间到企业等用人单位顶岗实习”，学院制定《陕西工业职业技术学院顶岗实习管理办法》，从组织管理、企业和学院指导教师职责、学生职责、考核评价等明确细则，学生顶岗实习要完成“学生顶岗实习申请表、顶岗实习考核表、顶岗实习汇总表”等教学资料，既保障较大范围的顶岗实习管理，又落实单一实习的跟踪监控。

      加强实践教学条件建设，完善实践教学管理制度是高等职业院校改善办学条件、彰显办学特色、提高教学质量的重点。我院通过抓内涵发展与制度创新，条件上满足技能培养需要，运行机制上保障充分发挥资源优势，制度上力求管理精细并调动“教、学”各方面积极性，努力培养出社会需求的高素质技能型人才。

 

 

      参考文献

      [1]  赵居礼．深化教学改革、提高教学质量的实践与探索[J] ．中国职业技术教育，2008年17期

      [2]  翟轰．校厂一体 产教结合[J]．中国职业技术教育，2006年23期．

      [3]  冯小安．立足实践教学环节加强创新人才培养[J] ．中国电力教育，2008年5期

      [4]  南海．论现代职业教育的目的[J]．职教论坛，2005年12期

      [5]  孙群英．加强实习教学环节管理 提高实习教学质量[J]．长春工业大学学报(高教研究版)，2006年02期